关于百合花的情感句子？生活中难免遇到很多问题，怎么解决？
花如人生，淡雅如心,下面一起来看看本站小编江南雄飞给大家精心整理的答案，希望对您有帮助
关于百合花的情感句子1
傍晚时分，途经一家花店，奇形怪异的花草盆景,透过橱窗映入眼帘，淡淡的花香，随风而来。进入店内，玫瑰花，康乃馨，水仙花，蝴蝶兰，杜鹃花，栀子花，各种花草映入眼帘，浓郁的花香，让我兴奋无比。花店老板热情洋溢地介绍了玫瑰的浪漫，百合的高贵，康乃馨的温暖，还有竹子的强壮。仿佛置于一个五彩缤纷的花海世界，目不睱及，眼花缭乱。人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一棵草，长得葱郁，才能赏出味道。
养花修草，也是修身养性，喜爱花草的人，一种淡雅的气质，扑面而来。准备离开时，突然又响起了花店老板甜美的声音，这是孔雀竹芋，她不开花，叶子白天舒展，到晚上的时候就全部收了回来。听到店老板轻柔的声音，迈出的脚步，又退了回来。第一次听到这种花草的名称，心中很是好奇，椭圆形，黄绿色，叶面有美妙精致的斑纹、独特的金属光泽，褐色的斑块犹如孔雀开屏，清新、华丽、柔和的色彩，犹如孔雀开屏般靓丽，风姿绰约，独具魅力。
第一次见到孔雀竹芋这种花，像开屏的孔雀一样，在翩翩起舞，姿态优美，高傲绽放，尽情展示着自己的与众不同，开花的时间不长，只是在冬季，绽放出一种含蓄的美丽。即使是孤独中，也要展示出最好的自己，叶片上的波纹，随着叶子的变大逐渐淡化，但依旧魅力十足，保持最美好的自己。人生恰如三月花，倾我一生一世念。花如人生，淡雅如心，不卑不亢，自由生长，追寻快乐的自己。
关于百合花的情感句子2
《花开花落》（外一首）
文/姜贝河南
岁月不居
白霜有浅的走向深秋
悄悄地染红枫叶
秋黄汇成美景
霜雪写满纯洁的白
日子安静与祥和
沧桑化成一朵莲花
根植于心的花开花落
淡定从容独有的恬淡
无惧无畏酣畅到极致的美
大步流星的向前
昂首生命里的秋天
相依相伴共度静美的匆忙
《归来》
文/姜贝河南
一切都会过去的
洗劫天空的台风
烧掉野草的大火
结水成冰的寒冬
以及痛哭的长夜
当阳光照进黑渊
角落也不会遗忘
向寂静处听
向空旷处看
缝隙吟唱，群山回响
夜半星光，凉风破晓
它们一起向尘世宣布
所有穿越昨夜的黎明
都是重生归来的士兵
手忙脚乱的一天
累坏了的好奇
本条诗文原创作者：姜贝
主编： 张淑雨，邓瑛，冯淑贤
副主编，姜贝
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关于百合花的情感句子3
班上学生，尤其是个别男生，对自己百般放纵，对他人却十分挑剔，别人有成绩他不屑一顾、冷嘲热讽；别人犯错，他幸灾乐祸、开怀大笑。课上一味地强调自我，不愿倾听他人发言。
对此类现象，我十分不满，苦思良策。晚间从案头随手拿起一本书翻阅，看到台湾作家林清玄的一篇文章《心田上的百合花开》，我眼前一亮，不禁联想到班级现状，决定好好利用一番。
我印发了全文。先让学生自由阅读，整体感知。再让学生划出并练读描写百合的语句。然后以读代讲，学习百合开花前杂草是如何嘲笑讥讽百合，蜂蝶鸟雀是如何劝说百合的。
百合是怎样说，怎样做的？引导多形式练读、感悟、练说。而当百合开满山谷，芬芳赢得众人赞赏时，它又是怎样表现？
学生读着、想象着、感悟着、表达着，被百合灵性的白和秀挺的风姿所感染，为百合心中坚定的信念，不懈的努力，谦逊的品性所震撼、所感动。
一次次读着百合的话，对照着冰心的小诗，似乎自己就是百合，也要开出属于自己的独特的花。也要像百合那样“全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
最后，我让学生回家后，把文章读给父母听，让他们看几遍文章，请他们写下读后感。并请学生在读文章和家长写的读后感的基础上，联系自己的实际写读后感。
交流反馈时，我也读了我写的读后感。我想，学生也许并不能完全明了文章的主旨，但纯洁美丽的百合花已扎根于他们心田。家长与老师的读后感也将引导他们进行深层次的思索，矫正他们的不良行为。
一、深化课文内涵，实施心理教育
“语文是育人”。学语文，学习的是学习的方法，学习的习惯，是读书的智慧，做人的智慧。有了这样的认识，我们才能切实“为了学生明天的发展”，才能真正使我们的学生“全面提高语文素养” 。
现实生活中学生不可避免地面临着种种压力、挑战，面对接踵而来的困难和挫折，许多人无所适从，失去了进取的信心和勇气。有的甚至以怪异的行为渲泄着不良情绪。
无论是在阅读《心田上的百合花开》，还是在在教学《挑山工》《徐悲鸿励志学画》《军神》《山谷中的谜底》等课文时，我们应充分挖掘课文内涵，超越文本，超越课堂，有机渗透了意志力培养的心理辅导。
鼓励学生一步一个脚印踏踏实实地学；鼓励学生要有顽强的意志和坚韧的毅力；鼓励学生学会智慧地面对，让事实说话，用毅力来践行，用实力来证明……帮助学生获得积极进取的人生态度。
而在阅读《心田上的百合花开》一文时，我引导学生读文想象，入情入境，学生被漫山遍野、姿态各异的百合壮观景象感染着、激动着、赞美着……
我冷不丁地问了一句：“盛开的百合花朵上，明明是露水，为什么要说是极深沉的欢喜所结的泪滴？”
学生七嘴八舌，有一位学生说道：“阳光总在风雨后！成功的花浸透了奋斗的泪泉！艰辛的努力换得成功，它喜悦而不张扬。用泪滴显示着自己的自信、独立、坚强！”
话语中包含着多么深刻的人生哲理啊！而这一切，不是强加给他们的空洞的说教，而是学生自己读书思索所得，这是多么可贵呀！
二、挖掘课文内容，进行心理教育
语文课程丰富的人文内涵体现在那一篇篇文质兼美的课文当中，对这些内涵的挖掘是实施心理健康教育的有效途径。
因为每一篇课文所蕴涵的内容不同，因此每一篇课文结合施行的心理教育内容也各异。
在学习《心田上的百合花开》时，为了诱发学生想象，我问道：“如果你是文中的野草和蜂蝶，看到盛开的百合花，心中会想起什么？”
有的自责、有的后悔、有的称赞、羡慕，大家说得大同小异。一位平时大大咧咧的男孩发出了不同的声音：“与其自责、羡慕，不如做些力所能及的实在事！”说完还做了个滑稽的动作，“我去传花粉罗！”引得大家哄堂大笑。
我并没一笑了之，而是对这独特体验倍加珍惜。引导大家认识到人不可以不犯错误，关键是该怎样面对。一味自责、懊悔将于事无补，努力去纠正，积极去弥补，才是正确的做法。
能够独自或在别人的帮助下战胜挫折、困难是良好的心理品质之一。在这里，我借题发挥，挖掘课文内容，运用具体的情境，让学生通过讨论和思考，明白了面对挫败时的做法，培养了学生沉着、冷静、遇事能乐观面对、积极思考并想办法解决的良好心理品质。
总之，正如克雷洛夫所说：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”
我们在追寻理想的行动过程中，有茫然失措，也有传统的羁绊，底蕴的不足，理念的匮乏……但我们认定贵在坚持，重在渗透。
将心理健康教育的思想、内容渗透到语文教师大量而具体教育教学中去，需要我们教师用自己的情感和智慧，为学生营造一种充满人文关怀的课堂。
创设一种超越课堂、超越文本的开放的活动时空，引导学生课内外结合、校内外联系、学科间沟通，在丰富多彩的实践活动中升华情感。让学生在心灵放飞中享受，在多元智慧中享受，在成功自信中享受。
