五年级写桂花的情感句子？生活中难免遇到很多问题，怎么解决？
五年级语文上册《白鹭》，郭沫若先生的散文，学生可以学到什么？,下面一起来看看本站小编微雨润苗给大家精心整理的答案，希望对您有帮助
五年级写桂花的情感句子1
#头条群星8月榜#
今年担任五年级的语文老师，五年级语文上册第一单元第一课的内容是郭沫若写的《白鹭》一文。那么郭沫若先生的这篇散文，学生可以学到什么？
首先，可以学习首尾呼应的写法。
这篇文章开头的一个句子独立成段——“白鹭是一首精巧的诗。”文章结尾运用句子串串烧的方法写了这么一句——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”为什么要开头出现“诗”，结尾也用比喻的手法把白鹭比作“诗”？很简单，这就是首尾呼应的写法。
把这篇文章安排在五年级上册语文的第一课，我觉得这篇文章在结构方面值得学生模仿，那就是学生自己在写一种心爱之物的时候，也可以用上这种首尾呼应的写法：文章开头用某种修辞手法写出自己对介绍对象的喜爱，文章结尾换一种表述方式，或者干脆叫把文章开头“洗一洗”，再捣鼓出来，这样就能呼应开头，起到画龙点睛之妙。
这样的写法对于小学生而言，仿写的可操作性非常强，只要稍微抓住其中的相关技巧，学生再也不用为写这种状物类文章而发愁：开头点题并给出一个表示相关事物特征的关键词，结尾点题再用上开头说到的关键词，文章中间如果再来个承上启下的过渡句，一篇文章的“骨架”马上就有了，学生写这种类型的文章只需要为其“骨架”注入“血肉”即可，还有什么难度可言？
其次，可以寓情于物的表达方式。
五年级第一单元的单元主题是“一花一鸟总关情”，这一句话到底是什么意思呢？其言外之意就是作者笔下的万事万物的呈现方式，都饱含着作者对这种事物的情感。不管是《白鹭》一课中的白鹭，还是《落花生》一课中的花生，亦或是《桂花雨》一课中的桂花，再或者是《珍珠鸟》一课中不怕生的珍珠雏鸟，都表达了作者对相关事物的喜爱之情。
而学生学《白鹭》这一课，就是要学习作者是怎样把自己对白鹭的描写用具体可感的文字表述出来，通过文本细读，学生能透过文字的内容看到呈现在自身脑海中的一帧帧画面，以及一帧帧画面中所包含作者对具体表述对象的独特情感。举个例子，比如作者写某一朵花儿“在向我们微笑”，那必定是作者好心情的自然流露；比如作者写一朵花儿“耷拉着脑袋”，作者的烦闷心情也就跃然眼前。课文中每种事物的描写都氤氲着作者的具体情感，寓情于物应该算是五年级学生必须要掌握的一种写作方式。
第三，学郭沫若借物自喻的写法。
在《白鹭》一文中，白鹭的形象是小巧美妙的，白鹭的身段是精致玲珑的，白鹭站立于树顶的样子是优雅矜持又淡然脱俗的，白鹭的样子是那么清纯美丽，白鹭呈现在读者眼中的段位是安定、恬静又超然物外的……作者为什么把白鹭看成一首精巧的诗，当作“韵在骨子里的散文诗”，而不直接将其写成一泡“奥利给”？
其实，作为一个传说中的社会活动家，作者郭沫若表面上写的是白鹭，他之所以要讴歌白鹭，实际上是要隐晦地表达出一个优雅而又孤独的自己，大有一种“古来圣贤皆寂寞”清高蕴含其间，老郭要表达的是一种追求和抱负。而这种以物自喻的写法，农村山旮旯五年级的小学生不一定能理解，但“书读百遍其义自见”，反复阅读品味这篇课文，就能有所启发。
当然，要学好《白鹭》这一课，掌握生字词、积累并背诵优美语句也是很有必要的。我个人认为，学语文不一定需要学生有多么高的智商，学生只要勤奋一些，找准方法，找准每一个作者的写作套路，对语文这个科目持有浓厚的兴趣，在学语文的时候就会受益匪浅，语感也会拾级而上，你觉得呢？
五年级写桂花的情感句子2
学习目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、 兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
课文笔记
书写要点
本课要求认识的生字，都是形声字。可以结合课文中的语句读准字音，记忆字形，理解字义。比如，读到“只要不来台风，我就可以收几大箩”时，可以出示图片指导学生识记“箩”字。“箩”是用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。识记“杭”字时，可结合“杭州”一词。
本课要求会写的字中，“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“3”，中间横笔右端不出头。写“糕”字时注意，“米”末笔捺改点。书写“捡”字时，注意右部是“金”，中间有一横，不要漏掉。“兰、箩、婆、茶”都是上下结构，“箩”是易错字，注意和“萝卜”的“萝”进行区分，不要写成“草字头”。“茶”字最后两笔都是点。
课文结构
课时练
五年级写桂花的情感句子3
五年级上册《桂花雨》复习要点：回忆性的文章，一般都在表达什么？
这是一篇五年级上册第一单元的第二篇课文。《桂花雨》是一篇充满回忆性的文章，当作者十二岁离开家乡浙江温州，搬到杭州之后，就再也没有回去过。六十岁回忆起小时候的事情，你说，这会是一种怎样的感情呢？对，就是浓浓的思乡之情。
本课的易考点是课文中写了哪些事？然后是重点句子的理解。这些内容，基本上都体现在了课后题里面。今天我们还是继续围绕课后题进行学习。
课后题一共有三道题，第一题便是文章写了哪几件事？第二题，体会句子蕴含的情感；第三题，便是重点句子的理解了。这些内容，都放在了课堂的上课笔记中，学生听完课之后，一般这些问题就都会解决掉了。我们可以发现，这些题目都与中心靠得很近，所以说，只要把握住了本文的中心对于回答问题是有好处的。文章写了两件事，一件是摇桂花，一件是桂花雨。当然，仅仅知道中心还是不够的，这里面还有一些次要的主题，比如，对桂花的喜爱与赞美，以及对童年的回忆。这些统统放在文章主旨的下面，不是说不重要，作为对文章主旨的一种补充，可以更好地理解课文。我们可以看看，这两条是不是对浓浓思乡之情的一种具体体现呢？
接下来，我们开始讨论一下，这种回忆性的文章是不是都是要表达类似的情感呢？比如本册的第六单元的两篇文章《慈母情深》《父爱之舟》，是不是都是回忆故乡，对某种情感的赞美呢？大体上是的。但是，我们还是要结合具体的文章来进行细化。分析作者更细腻的情感，这些问题，我们在以后的图文中继续探讨。
最后是本文的写作方法，把情感蕴含在事物之中，我们读起来是不是感觉情感更值得回味呢？月是故乡明，花是故乡香。当又是一年桂花开，在阵阵飘来的桂香中，作者一定是对记忆中童年的故乡永远无法忘怀吧？
